龐亮，副教授，公共基礎(chǔ)課部黨總支宣傳委員、教師第一黨支部支部書記。主講《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《數(shù)學(xué)建模》《數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)》《大學(xué)數(shù)學(xué)專題選講》等課程。2012年，獲校“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀三等獎(jiǎng)”；2015年獲“青年教師講課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”；2016年獲校“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”；2017年獲“數(shù)創(chuàng)杯”全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模挑戰(zhàn)賽“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)”；2022年被評(píng)為“三育人”標(biāo)兵；2023年獲“教學(xué)設(shè)計(jì)大賽教案組三等獎(jiǎng)”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。2023年指導(dǎo)學(xué)生參加“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽”，榮獲國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國家三等獎(jiǎng)5項(xiàng)；榮獲湖北省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，湖北省二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，湖北省三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。

    龐亮主持完成“省級(jí)科研項(xiàng)目”1項(xiàng)，主持完成“校級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目”1項(xiàng)，指導(dǎo)完成“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”1項(xiàng)，主持校級(jí)黨支部書記“雙帶頭人”項(xiàng)目1項(xiàng)；先后參與省級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目3項(xiàng)，其中1項(xiàng)獲第八屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；參與校級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目5項(xiàng)；副主編普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材3本；公開發(fā)表教學(xué)科研論文10余篇。

潛心教學(xué)，提高課堂吸引力

    由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。大部分學(xué)生的反映是：難！！枯燥、乏味、晦澀、繁瑣……，學(xué)習(xí)帶有排斥情緒。因此，如何提高課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？龐亮主要從以下4個(gè)方面來做：

    一是“案例式”教學(xué)，吸引學(xué)生。教數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生懂?dāng)?shù)學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的興趣。例如，在講重要極限時(shí)，引入儲(chǔ)蓄（按揭償還貸款）模型 ；講導(dǎo)數(shù)知識(shí)時(shí)，引入邊際，講積分知識(shí)時(shí)，引入彈性、基尼系數(shù)；在考慮大小包裝哪個(gè)更劃算時(shí)引入了最優(yōu)化問題。典型例題，便于理解；典型方案，舉一反三；典型事例，加深印象。理論聯(lián)系實(shí)際，有案例引入，有案例分析，讓學(xué)生明白為什么學(xué)，以此達(dá)到想要學(xué)的目地，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

    二是“做游戲式”教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生。在講課過程中，如果遇到很難的知識(shí)，課堂氣氛很沉悶時(shí)，龐亮?xí)扇∽鲇螒虻男问剑跀?shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。比如“抓三堆”游戲中學(xué)習(xí)了微積分中的數(shù)列通項(xiàng)概念以及求法，再進(jìn)一步地解決象棋殘局的問題；“跳格子”和“摸骨牌”游戲中學(xué)習(xí)了斐波那契數(shù)列；“莫比烏斯帶”游戲中掌握了曲面的方向等等。

    三是“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生。為了讓學(xué)生理解微積分的概念，從問題出發(fā)，在解決問題的過程中讓學(xué)生自己將它們發(fā)現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生分析這幾個(gè)例子發(fā)現(xiàn)，它們同屬于一類問題，即變化率問題，從而引出導(dǎo)數(shù)——瞬時(shí)變化率。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高。

    四是“口訣式”教學(xué)，點(diǎn)撥學(xué)生。教學(xué)過程中，用簡(jiǎn)單明了的口訣總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)幫助學(xué)生掌握新知，在介紹第一換元積分法時(shí)，總結(jié)了口訣：“根據(jù)復(fù)合抓住，湊完微分配系數(shù)，使用公式要準(zhǔn)確，積分消失加常數(shù)。”引導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)根據(jù)口訣來操作，達(dá)到舉一反三的目的，教學(xué)效果顯著提高。

    五是“師生角色互換式”教學(xué)，拔高學(xué)生。在講到極限的一題多解時(shí)，龐亮依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)，通過學(xué)生的分組討論與演示，由傳統(tǒng)的“講授型”到“探究型”，由“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過探究和實(shí)踐，創(chuàng)造性地解決問題。這樣可以幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，并且也可以提高他們的表達(dá)能力和自信心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，很大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    除了在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，對(duì)于考核方法龐亮也進(jìn)行了大膽地探索。加大了過程考核的比例，同時(shí)考核的內(nèi)容也更多樣，比如在作業(yè)中加入了課前測(cè)，課后測(cè)，隨堂測(cè)等內(nèi)容的考核，課堂表現(xiàn)加入了課堂筆記的考核等等。

教書育人，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長

    “關(guān)愛學(xué)生，首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生”，每個(gè)新學(xué)期，龐亮都會(huì)按照寢室來收集學(xué)生的照片，在很短的時(shí)間內(nèi)記住他們的名字。每次要學(xué)生上黑板做題目，都有很多孩子爭(zhēng)搶著上黑板。這樣，班上的學(xué)習(xí)氛圍就自然地好了很多，大家都表示上數(shù)學(xué)課有意思。“愛生必須用真情，情真方能育良才”，龐亮春風(fēng)化雨，因材施教，以真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，她會(huì)分課前課中課后三個(gè)階段幫助學(xué)生，先在課前了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的真實(shí)原因；課中，她會(huì)細(xì)心觀察他們上課的狀態(tài)，提一些基礎(chǔ)問題讓學(xué)生回答，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心；課后會(huì)給他們開小灶，惡補(bǔ)他們遺忘的知識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己從“一點(diǎn)也聽不懂”，突然能聽懂一部分了，興趣有了，自然就會(huì)學(xué)好。

開拓創(chuàng)新，注重實(shí)踐，育人為本

    龐亮認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力，教師必須具有科研能力。除了授課外，她多次指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽，“數(shù)學(xué)建模對(duì)我們來說比較難，龐老師會(huì)細(xì)致地講解每一道題目和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。”每一年，從校內(nèi)賽到省賽到全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，龐亮都傾灑心血、悉心指導(dǎo)，憑借著在數(shù)學(xué)方面深厚的功底，她指導(dǎo)學(xué)生獲得省級(jí)國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。2023年指導(dǎo)學(xué)生參加“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽”，榮獲國家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國家三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校該項(xiàng)賽事國家級(jí)一等獎(jiǎng)的零突破。

    “愛生必須用真情，情真方能育良才”，從愛學(xué)生出發(fā)，多思多想多做。憑著這種對(duì)教育事業(yè)的熱愛和強(qiáng)烈的責(zé)任感，龐亮將全部精力投入到教育工作中，用盡心盡責(zé)的行動(dòng)詮釋著一名教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。

（來源：教師發(fā)展中心）